Lernstrategien – weniger ist mehr!

Hindernisse und Erfolgsprinzipien bei der Vermittlung von Lernstrategien

«Das habe ich doch schon probiert!», «Bedeutet das nicht mehr Aufwand?», «Wieso soll ich das plötzlich anders machen?». Solche hinderlichen Gedanken der Schülerinnen und Schüler sind in der Regel recht festgefahren. Es braucht einiges an Willen, alte Gewohnheiten loszulassen und den Mut aufzubringen, sich auf Neues einzulassen. Mit der Vermittlung von Lernstrategien muss jedoch eine Verhaltensänderung einhergehen, wenn sich messbarer und langfristiger Erfolg einstellen sollen. Solange die Schülerinnen und Schüler dies nicht erkennen, halten sie am Glaubenssatz «eine gut geübte schlechte Strategie ist erfolgreicher als eine schlecht geübte gute Strategie» fest.

Kursinhalt und Kursziele

• Wie Frust auf beiden Seiten (Lehrpersonen und SuS) vermieden und in Experimentierfreude umgewandelt werden kann
• Wie man mit der Vermittlung von Lernstrategien auch die Eigenverantwortung fördern kann
• Stolpersteine bei der Vermittlung von Lernstrategien
• Erfolgsfaktoren dafür, dass die Schülerinnen und Schüler die Strategien annehmen, testen und dauerhaft in ihr Lernverhalten integrieren

Lehrplan 21

Zyklus 2 - 3: Die Schülerinnen und Schüler

können Grundfertigkeiten wie Einmaleins, Vokabeln, Schreiben, Lesen usw.) rascher aufnehmen und erfolgreicher automatisieren
können einschätzen, wie das Erlernte langfristig memorisiert wird
erleben, worauf es ankommt, den gelernten Stoff an den Prüfungen problemlos abrufen zu können
erkennen, wie auch anspruchsvolle Inhalte oder Texte verstanden und eingeprägt werden können.
entwickeln eine positive Grundhaltung und lassen sich auf das Fach und die Lehrperson ein

Arbeitsweise

Theorie-Inputs; Training zur Gesprächsführung

Zielgruppe

Primarschule, Sekundarschule

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